新教材引发教学变革


◆新学年开始了三个多星期，全国30万名中小学生同时使用新编教材。◆从去年开始，我市初中、小学大部分年段所使用的教材已发生变化，这些变化意味着什么？◆从本学年开始，高一新教材进入我市各所中学，它带来的不只是新鲜！◆从小学、初中、高一新教材的采用到“3＋X”高考模式的推出，素质教育是否离我们的孩子越来越近了？◆让大家关注的不只是新教材的内容和形式，更重要的是，教师的教学观念受到了空前的挑战。
　

　 高一教材全新接触教学变革悄然来临

　 金秋的日子，总让人觉得神清气爽。

　 刚从三明师院毕业不久的黄晓珍老师以她省优秀毕业生的优势行使了她的“自由择业权”。她经过一番考虑，把落脚地点选择在绿意盎然的南安诗山中学。这一学年是她从事教学的第一学年。这种“新鲜的日子”固然让她觉得活力四射，然而，更令她备感兴奋的，却是她手中的那一撂新编教材。

　 黄晓珍是语文老师，高一年级三班和四班是她挥洒青春和热情的地方。9月13日上午，她的课程安排是第三、第四两节。随着上课铃声的结束，她面前齐刷刷地站立起一排排学生。学生在老师的“请坐”声中落座之后，所有的注意力便开始集中在老师身上了。他们知道，新鲜的一节课即将开始。黄老师作了一下简短的发言，之后便点名让班上一位同学站上讲台，面对着同学们大声朗读自己在课外阅读到的一段精彩文章，把它介绍给每位同学。然后，同学们将踊跃发言，对他朗读的文章和他的表现发表自己的看法和见解，并在相互的观点交换和讨论中激发进一步的思考，使各自的学习积极性得到充分的发挥。

　 黄老师将这一情景称之为“课前三分钟”。在这之后，她便开始了课文教学。不过，与传统教学理念不同的是，她把课文的解读从以老师按教案施教为模式转向以学生互动讨论学习为手段，把学生从以听为主的配角角色变成以老师侧重指点、学生侧重自学的主角角色。她认为，语文课的教学效果应该着眼于提高学生的口头表达能力和写作能力，开拓学生的阅读面，培养学生的鉴赏力，所以，为了充分调动学生的学习积极性，她想方设法地要把单调的学习变成充满乐趣的学习，“课前三分钟”即是在这种想法下诞生的。此外，她要求学生多读书、写下每周所见所闻所感、摘录好文。

　 在黄老师的教程里，最大的创新是，她不是简单地看学生最后的考试成绩来评定学生的学习效果，而是把学生的学习成绩同他的课堂表现和作业完成情况结合在一起，比如说是不是积极参与课堂问答、课后作业的完成是否有所创意，而课堂表现和作业完成情况则占了学生学习成绩的60％，考试成绩仅占40％。

　 像黄老师这样以崭新的教学方式来教新教材的已不是一人两人了，也不只是发生在诗山中学里，在我市大多数中小学，一场教学变革正带着隐隐雷声悄然逼近。

　 数理化不求艰深新知识更重应用

　 和语文新教材一样，数学、物理、化学等原本面目枯燥的课本如今已是一派轻松、活泼的打扮。它们外观和一本厚页杂志类似，课文配以彩照，文章在编排时也别出心裁，右边特地留出一大块空白地，阅读起来备显舒服。

　 据悉，新数学教材克服过去课程中偏窄、偏深、偏旧的现象，使数学教育从过去的尖子生教育，转向面向全体学生的大众教育，纠正了过去课程中主要关注基础知识与基本技能、过多偏重于解题速度、技巧和难度训练的现象。

　 诗山中学大多高一物理教师认为，物理课程比过去教材的难度要求有所下降，减少了繁难的计算，但知识面却扩展了，并加强了与科学技术和社会最新发展的联系。此外，它增加了实践活动，接受式的教学适当减少。化学教师黄亚清认为，化学课选了学生发展最需要的化学知识，大部分教学内容均触及生产、生活的各个领域，使学生认识到化学与日常生活的密切联系，从而激发学习的兴趣和求知欲望。

　 初中教材先尝螃蟹减负重效学生受益

　 其实，最早令教育界感到“教学变革风暴”正悄然来临的，是早在一年前便已开始试用的初中一、二年级新教材。在泉州五中，初二年段部分教师将自己一年之中积累起来的教学经验和对新教材的认识向记者作了详细的述说。

　 有英语老师认为，较旧教材而言，英语新教材篇幅加长，材料增多，容量增大，难度加深。新教材英语更注重学生口头表达能力、阅读理解能力、书面表达能力的提高，其目的在于强化学生自主学习的自觉性。新教材有利于扩展学生的阅读面，口语能力。

　 当然，他们也提出了新教材教学中存在着的一些问题，而这些问题则成了冲击他们的教学观念的原动力之一。比如说，英语课时安排太过紧张，按教学大纲的要求一学期应有80课时，按16个星期计算，一星期应有5课时，然而现在仅安排4课时，增加了教师上课的难度，学生学习的困难。新教材在内容安排上并不注重语法结构等方面的教程，更多的是要求学生在大量阅读的基础上，慢慢培养对英语的理解、掌握。所以，新教材对教师的教学方法改进提出了更高的要求，同时要求学生必须改变学习方式，提高学习的自觉性。而家长也应给予充分重视，在课外多注重培养学生的语感及英语的运用表达，鼓励孩子参加英语角的活动。如果能够增加课时，对于学生熟悉语法结构，增强英语语感，提高表达运用能力将十分有利。

　 数学教师则认为，初二数学新教材的一个显著特征是“删繁”。代数方面将平方根表、立方根表两项原来在课堂教授的内容，改为由学生自学；删去了有理数混合运算中计算繁杂数字较大的部分，这两项改动较原来的教材有其合理的地方，使学生的学习困难减轻。但同时也删去了初一下学期立方和差公式这一内容，由于该公式在混合运算中经常遇到，将其删去对学生日后的运算造成一定的麻烦。在社会发展的今天，计算器已经运用的很普遍，因此在新教材初一上学期授课内容中增加了计算器计数，对于减轻学生负担有一定帮助。而初一下学期中的a＝bc（如路程＝速度×时间）这一教授数量关系的课程安排则与以字母表示数、应用题中的相关内容存在重复。至于几何方面，主要增加了探究性活动的教授，如要求学生学会制作长方体纸盒等，这样的课程就需要劳技课配合教授。还增加了观察与实验内容，如怎样用六根火柴构成四个三角形，主要为拓宽学生想像能力，拓宽知识面。在课程安排上存在欠缺，比方说，代数还未教开平方，勾股定理就已经出现。陈旧知识已逐渐被淘汰，新教材在教学上要求教师要跟上时代步伐，掌握计算机、多媒体等技术，同时亦对学生的学习能力提出更高的要求。

　 小学教学脱胎换骨偏远山区亦历风暴
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　 南斗小学地处一偏远的小山村里，它离德化县城约有20公里的路程。

　 就是在这一个手机不易拨通的小山村里，孩子们正经历着一场全新的教学洗礼。也许，对孩子们而言，新教材给他们带来的最大的享受只不过是那些漂亮的编排形式，但对教师来说，他们正感受着一场前所未有的挑战。而这场挑战，最终受益的就是这些山村的孩子们。

　 身兼音乐、思想品德、地教等多学科教学任务的南斗小学教师苏锦萍自接到新教材之日起，就致力于新教学的摸索之中。她经常在思索如何适应新教材的变化以及应该如何采取新教学方法，在这之中，她认为最为重要的是，要找出新旧教材的根本差别所在。因为只有找出差别，才能真正领悟教材更新的意义所在，才能真正把新教材所想表达的教学思想贯彻到教学中去。否则的话，新教材仍将沦为应试教育的载体，并将失去更新的必要。

　 苏锦萍老师以她所教的音乐课程作了阐述。她认为，以往的音乐课显然过于重视音乐教学中的技能教育，以教音乐知识、技能为主，它希望培养的是学生的音乐技能。但实际上，并不是每位学生都适合当一名音乐人才的，但是，每位学生都有可能成为喜爱音乐、懂得欣赏音乐并在其中受到熏陶的“爱乐人”。苏老师指出，新音乐教材突破了以往的局限，把教育的主导功能转向到审美教育上；教师应该理解并把握住这一基调的变化。由此，苏老师调整了自己的教学思路，她觉得，应当通过音乐的熏陶，通过声音艺术，提高学生的情趣。这种教学思路强调的是，通过音乐课程培养学生创造意识，强调让学生感悟、理解音乐，喜爱音乐，为学生一生爱好音乐打下基础。苏老师甚至还举一反三，她认为，同样的道理，美术课强调不应是学生的绘画技能，而应该是学生的审美技能。

　 该校校长林兴杉则这样总结了该校一年来的教学体会。他认为，新教材带来的一个导向性变革是培养学生的“自学精神”，即让学生自主提问、自主解决。在实践中，他们一般都采取这样的做法，让教师在课堂上成为引导者，让学生自己提出问题，留出时间让学生自我讨论，并发现问题，课堂秩序形成同学间、小组间、师生间探讨的三层次立体交叉教、学网络，以便多向交流信息。此外，侧重培养学生发散性思维，注重拓展性教学，如留给学生发挥想像力和创造力的空间。

　 据了解，类似苏、林老师这样对老套的教学模式进行否定和对自己的教学观念重新塑造的“新教师”群体，在偏远山区里正缓缓诞生。之所以称之为“新教师”，主要是因为他们具有着鲜明的使命感、责任心，具有强烈的否定之否定精神，他们关心孩子，他们不愿让存在于应试教育中的困惑继续在下一代的身上延续。他们在不断努力着。

　 新教材如何教学困惑者大有人在

　 不言而喻，新教材的新颖性、多样性，给教师提出了巨大的挑战。记者在采访中了解到，新教材给教学带来的冲击力度对每所学校都不是同等的，同样，并不是每位教师都能够适应新教材的教学工作。

　 在一些中学，记者发现，不少老师对如何适应新教材教学有着同样的困惑。这些困惑主要源自老观念和新教材之间的“隔阂”、新教学法和新教材之间的“磨合”。

　 有的教师表示，教材虽然已起了大变化，但他们并不清楚自己应该如何“变”，或者自己采取的“变法”的到底符不符合教学精神。所谓“教学精神”，说白了仍然逃不离应试教育这张网，即教起来仍然要瞄准考试。说真的，新教材教学实施之后，像在中考、高考这样的重要的考试关头上，要采取什么样的教学方法，还有，新教学方法是否有助于提高学生的考试成绩，许多教师心中没谱。

　 此外，对新教材的适应需要一个摸索的过程，而这个过程又是一个困惑“丛生”的过程。以初中英语为例，紧张的课时安排，将使学生缺乏一个良好的语言环境来进行对英语语感的培养。因为，学生的学习主要集中在课堂上，而课时的紧张，又使得学生在课堂上没有足够的时间进行练习，课后缺乏语言环境熏陶，再加上语法结构方面教授的缺乏，给学生在应试上造成一定困难。

　 一些教师在接受采访时提出了“教师再教育”的概念。其理由是，在贯彻实施“容量大、内容精、辐射广”的新教材中，不仅要求教师树立一种崭新的教育观念，而且要求教师掌握教材改革的指导思想、培养目标和教学方法。这些要求的实现无疑需要对教师进行系统性的培训，且这种培训工作应高起点、重考核，而且应精心组织，深入而持久地开展下去。这将是新教材能否取得实效的关键。

　 新闻之外

　 敢问路在何方

　 阿猛

　 我们对新教材寄予了厚望，希望它有助于提升我国基础教育的教学水平，事实上，它正是冲着这目的而来的。它使人看到，我们期待了多少年的素质教育，在今天多少有了些结果。

　 可是，虽然新教材给予了我们希望，但我们希望获得的结果却不能维系在新教材上，因为光靠修订教材便想提升教育水平是肯定不行的。学生素质真正的提高，显然有待于教师教学质量的提高。多少年来的应试教育，已经成为一条绳，严重束缚着许多教师的教学观念。即使在新教材施行的今天，如果教学观念未能得到基本的更新，倾向于考分的教育观念不彻底割弃，新教材仍将为应试教育所奴役，学生的学习负担仍将难以真正减下来。

　 很显然，缺乏现代教育观念不行。在具体的教学中，若要营造一种合作的、探究的、开放的课程文化，我们需要摒弃单一的、灌输的、封闭的育人理念。不过，我们还需要勇气正视的是，基于诸如师资短缺、缺乏教学经验、师资水平参差不齐等一些客观因素的影响，新教材的初步教学效果亦可能会存在一些不如人意的地方。身处教学第一线的教师对这一点的体会，应当引起有关部门的重视。

　 我们知道，包括使用新教材、改革高考模式在内的各种各样的教育改革，都是为了让教育摆脱旧的应试教育轨道，培养学生终身的自学能力。我们也知道，这项改革太庞大，而应试教育碾下的车辙又太深太长，改弦更张的路还要一步一步地走下去。所以，我们不能要求走得太快，但我们一定要走得踏实。

　 于是，我想起了一句名言：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路。”